Tipo de centro<\/h2>\n\n\nM\u00e1laga<\/a>, <\/span>Edificio de inter\u00e9s<\/a>, <\/span>Privado<\/a>, <\/span>Religioso<\/a>, <\/span>Cat\u00f3lico<\/a>, <\/span>Femenino<\/a><\/div>\n\n\nSitio web<\/h2>\n\n\n\n
https:\/\/asteresa.net\/<\/a><\/p>\n\n\n\nDescripci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.edured2000.net\/pehmalaga\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/tainacan-items\/27451\/27461\/CTEMAHIS001.jpg\")
Conjunto de alumnas del Internado de Santa Teresa de Jes\u00fas de M\u00e1laga (1915)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nLa presencia de la Instituci\u00f3n Teresiana en M\u00e1laga se remonta a 1914. En ese momento padec\u00eda un enorme analfabetismo femenino, y el primer centro educativo de la instituci\u00f3n en la ciudad adquir\u00eda el compromiso de trabajar a fondo por la educaci\u00f3n de la mujer malague\u00f1a. Este nace por la petici\u00f3n de la directora de la Escuela Normal de M\u00e1laga, do\u00f1a Suceso Luengo<\/strong>, quien, conociendo un centro semejante en Ja\u00e9n, le solicita a Pedro Poveda<\/strong> formar uno similar en M\u00e1laga.<\/p>\n\n\n\nDe esta manera comienza a funcionar a primeros de octubre de 1914 la Academia Internado para estudiantes de Magisterio situado en la Calle Casapalma n\u00ba6, estando en la direcci\u00f3n Francisca Ruiz Vallecillo<\/strong>. Con ella forman equipo las se\u00f1oritas G\u00f3mez Linares<\/strong>, Victoria Kent<\/strong>, que se trasladar\u00eda a Madrid en 1917 para estudiar bachillerato, y do\u00f1a Laura Vallejo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\nTambi\u00e9n en 1917 el centro se traslada a la calle Alcazabilla, al quedarse peque\u00f1o el local anterior. En este caso la directora pasa a ser una joven Marina de Torres<\/strong> y el uso del edificio sigue siendo el mismo, es decir, para la formaci\u00f3n de j\u00f3venes se\u00f1oritas que quieren ser maestras y que permanecen all\u00ed internadas, pero se ampliaron las clases para obreras y desde ese a\u00f1o se incorpor\u00f3 a las actividades primeras, la preparaci\u00f3n de oposiciones de ingreso en el Magisterio Nacional.<\/p>\n\n\n\nContinuando con los cambios de edificio, en 1920 la Academia pasa a encontrarse en la calle C\u00edster haciendo esquina con Pedro de Toledo, antigua sede del Museo de Bellas Artes. Se trata de una espl\u00e9ndida casa de cuatro pisos, cuarenta habitaciones y grandes patios. El n\u00famero de aulas era de siete y med\u00edan entre los 5,6 y 9,5 metros de largo por entre 3,5 y 4,5 metros de ancho y los 3,6 y 4,6 metros de alto. Estamos hablando de clases de un tama\u00f1o m\u00e1s o menos amplias y de techo alto.<\/p>\n\n\n\n
En esta d\u00e9cada se empieza a intensificar la funci\u00f3n educativa dando clases de adultas para trabajadoras, cursillos para las alumnas, tambi\u00e9n se dan conferencias, clases de p\u00e1rvulos, primera ense\u00f1anza, bachiller y normalistas. Adem\u00e1s, como novedad para esos a\u00f1os, se realizan excursiones que ayudan al aprendizaje de las j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n
En 1924 es legalizado como Colegio Santa Teresa de Jes\u00fas y en 1939, reconocido como Centro Oficial de Ense\u00f1anza Media. Como resultado de las necesidades espaciales de la congregaci\u00f3n, en 1959 Acci\u00f3n Cultural-Instituci\u00f3n Teresiana adquiri\u00f3 la Hacienda Gir\u00f3 para edificar un nuevo colegio y es en 1963 cuando se encarga el proyecto a los arquitectos Manuel Barbero Rebolledo y Rafael de la Joya Castro, con una concepci\u00f3n exterior similar a la ejecutada al un\u00edsono por el arquitecto S\u00e1enz de Oiza en las Islas Baleares.<\/p>\n\n\n\n
El edificio de Monte Sancha<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.edured2000.net\/pehmalaga\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/tainacan-items\/27451\/27504\/CTEMAIMG002-1024x849.jpg\")
\u00abColegio de ni\u00f1as en M\u00e1laga\u00bb, de Manuel Barbero y Rafael de la Joya<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nDesde 1963 el colegio se encuentra ubicado en Monte Sancha. Al a\u00f1o siguiente de la inauguraci\u00f3n del Centro cambia de denominaci\u00f3n, pues pasa de ser Academia Internado a ser llamado Colegio Academia Santa Teresa. Aun as\u00ed, su actividad contin\u00faa siendo la de la Academia-Internado , bas\u00e1ndose en los principios pedag\u00f3gicos de Pedro Poveda y manteniendo tanto alumnas internas como externas, aunque esto dur\u00f3 poco y el internado desapareci\u00f3 a principios de los a\u00f1os 70.<\/p>\n\n\n\n
A partir de los a\u00f1os 90, y con la entrada en vigor de la LOGSE el colegio se convirti\u00f3 en mixto, donde se puede estudiar educaci\u00f3n infantil, primaria, secundaria y educaci\u00f3n especial.<\/p>\n\n\n\n
El \u00faltimo edificio donde se ha trasladado la educaci\u00f3n de la Instituci\u00f3n Teresiana en M\u00e1laga es tan singular que merece menci\u00f3n especial. Si hay algo que destaca a simple vista de este Centro es su original arquitectura que ayud\u00f3 a la actualizaci\u00f3n pedag\u00f3gica, desarrollando una nueva distribuci\u00f3n de espacios, de organizaci\u00f3n escolar e incluso de metodolog\u00edas.<\/p>\n\n\n\n
Se trata de un proyecto de Manuel Barbero Rebolledo<\/strong> y Rafael de la Joya Castro<\/strong> (1963). Es un colegio con vistas compuesto por un despliegue de m\u00f3dulos prism\u00e1ticos, de un blanco deslumbrante, atentos en su ubicaci\u00f3n a las sugerencias del terreno, esto es, la ladera meridional de un monte orientado hacia el mar y, en consecuencia, a la luz del sol.<\/p>\n\n\n\nEs una \u201carquitectura aterrazada\u201d que en virtud de los desplazamientos y deslizamientos de una serie de cuerpos r\u00edgidamente geom\u00e9tricos consigue encaramarse con sorprendente habilidad a la empinada pendiente en la que se halla enclavado, sin llegar a desperdigarse.<\/p>\n\n\n\n
Aunque el prisma que sirve de m\u00f3dulo resulte una caja r\u00edgidamente geom\u00e9trica, su composici\u00f3n de horizontales escalonadas, fruto de sucesivos retranqueos a medida que sube la cota de la ladera, logra con eficacia la armon\u00eda entre el edificio y su entorno, por lo que se le puede reconocer a este proyecto una cierta naturaleza organicista.<\/p>\n\n\n\n
Su ambiente, aunque presente en otro tipo de construcciones, es inusitado en la tipolog\u00eda escolar. Deriva tambi\u00e9n de la disposici\u00f3n de escaleras en zigzag, patios al aire libre y plantas vegetales por los distintos cuerpos y elementos de comunicaci\u00f3n de los edificios. La superposici\u00f3n en vertical de los m\u00f3dulos de aulas aspira a que la cubierta de cada una de ellas sea terraza de la correspondiente superior, lo que permitir\u00eda incluso la impartici\u00f3n de clases al aire libre, sacando provecho de la benignidad del clima.<\/p>\n\n\n\n
En 1965, en la revista Arquitectura, se subrayaba que la confecci\u00f3n del proyecto hund\u00eda sus ra\u00edces en lo vern\u00e1culo, esto es, \u00ablos ejemplos de pueblos de Andaluc\u00eda (recu\u00e9rdese Mijas) enclavados en laderas de monta\u00f1a con calles que siguen las curvas de nivel (aqu\u00ed son galer\u00edas) que se abren de tiempo en tiempo, mediante plazas, hacia la campi\u00f1a (aqu\u00ed son patios que se presentan entre clase y clase con vistas al mar\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Sus arquitectos se formaron en la Escuela de Madrid, y son autores de otros colegios que siguen la misma idea que este proyecto, la de un m\u00f3dulo geom\u00e9trico y flexible cuya disposici\u00f3n se deja llevar por las sugerencias topogr\u00e1ficas. Los patios y galer\u00edas abiertos contribuyen igualmente a esa relaci\u00f3n armoniosa, aparte de sugerir una comprensi\u00f3n peripat\u00e9tica de la labor educativa.<\/p>\n\n\n\n
La estructura del Centro sigue las directrices pedag\u00f3gicas m\u00e1s avanzadas y re\u00fane condiciones inmejorables para llevar a cabo una ense\u00f1anza con m\u00e9todos activos. Construido de manera escalonada, cada una de las clases posee una terraza particular. Adem\u00e1s, gracias a su orientaci\u00f3n, por sus ventanales entra gran cantidad de luz natural. Luz que entra por el lado izquierdo de la clase tal como se recomienda.<\/p>\n\n\n\n
Por otra parte, cabe destacar tambi\u00e9n su ubicaci\u00f3n. Situado en la ladera sur del Monte de Sancha, se encuentra en su mayor\u00eda rodeado de naturaleza y aislado de ruidos. A\u00f1os atr\u00e1s toda esa zona se encontraba menos construida y por lo tanto ten\u00eda m\u00e1s monte, aun as\u00ed, hoy en d\u00eda pueden seguir disfrutando de un entorno singular y de unas vistas fabulosas directamente al mar desde cada una de sus clases.<\/p>\n\n\n\n
Instituci\u00f3n Teresiana<\/strong><\/p>\n\n\n\nLa Instituci\u00f3n Teresiana fue creada por el sacerdote y pedagogo Pedro Poveda Castro<\/strong> con la ayuda de Mar\u00eda Josefa Segovia<\/strong> en 1911, con la intenci\u00f3n de elevar el nivel cultural de la mujer espa\u00f1ola que era muy deficiente en esos momentos, para lo que cre\u00f3 academias-internados para normalistas, escuelas de p\u00e1rvulos, primera ense\u00f1anza y adultas, clases nocturnas para obreras y centros pedag\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\nComo las Academias surgieron en medio de la batalla del laicismo y confesionalismo en la educaci\u00f3n que se estaba llevando a cabo en Espa\u00f1a durante esos a\u00f1os, su fin principal era formar con identidad cat\u00f3lica a las futuras educadoras y por lo tanto el n\u00facleo fundamental de las mismas lo constituyeron las alumnas de magisterio, aunque tambi\u00e9n ampliaron la posibilidad a las alumnas de estudiar Bachillerato y Comercio, adem\u00e1s de las carreras universitarias, siguiendo cuando era posible programas propios o bien adapt\u00e1ndose a los vigentes en los centros oficiales.<\/p>\n\n\n\n
Las distintas Academias-Internados femeninos tuvieron como eje transversal la superaci\u00f3n permanente, actuando desde tres indicadores: atenci\u00f3n a las clases populares, actualizaci\u00f3n pedag\u00f3gica del magisterio y renovaci\u00f3n metodol\u00f3gica de la ense\u00f1anza. Cada una de las Academias incluy\u00f3 internados cuya normativa estaba recog\u00eda en los respectivos reglamentos, que ser\u00edan signo y garant\u00eda para los padres del aprovechamiento intelectual y s\u00f3lida formaci\u00f3n cristiana y humana de sus hijas.<\/p>\n\n\n\n
Bibliograf\u00eda<\/h2>\n\n\n\n
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Rabazas Romero, T., Sanz Sim\u00f3n, C., & Ramos Zamora, S. (n.d.). La renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica de la Instituci\u00f3n Teresiana en el franquismo. Revista de Educaci\u00f3n<\/i>, 388<\/i>. Retrieved October 11, 2022, from https:\/\/www.educacionyfp.gob.es\/revista-de-educacion\/numeros-revista-educacion\/numeros-anteriores\/2020\/388\/388-5.html<\/a><\/div>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t\n\n D\u00e1vila Balsera, P., & Naya Garmendia, L. M. (2016). Espacios y patrimonio hist\u00f3rico-educativo<\/i>. Erein. https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/libro?codigo=655034<\/a><\/div>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t\n\n Baus\u00e1n Garc\u00eda, S. (15\u00b703\u00b715). Cien a\u00f1os de las Teresianas en M\u00e1laga<\/i>. https:\/\/www.laopiniondemalaga.es\/malaga\/2015\/03\/15\/cien-anos-teresianas-malaga-28554381.html<\/a><\/div>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t\n\n Grana Gil, I. (2020, June 16). El Colegio de las Teresianas en M\u00e1laga<\/i>. MAE - Museo Andaluz de la Educaci\u00f3n. https:\/\/www.museoandaluzdelaeducacion.es\/el-colegio-de-las-teresianas-en-malaga\/<\/a><\/div>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t\n\n MMB. (n.d.). Arquitectura de M\u00e1laga\u202f:: Base de Datos Arquitect\u00f3nicos de M\u00e1laga. Colegio de las Teresianas<\/i>. Retrieved October 6, 2022, from https:\/\/www.arquitecturademalaga.es\/colegio-de-las-teresianas\/<\/a><\/div>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n<\/p>\n\n\n\nIm\u00e1genes<\/h2>\n\n\n\n<\/div><\/div>\n\n\n\nDocumentos<\/h2>\n\n\n\n<\/div><\/div>\n\n\n\nLocalizaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n
Sitio web<\/h2>\n\n\n\n
https:\/\/asteresa.net\/<\/a><\/p>\n\n\n\n La presencia de la Instituci\u00f3n Teresiana en M\u00e1laga se remonta a 1914. En ese momento padec\u00eda un enorme analfabetismo femenino, y el primer centro educativo de la instituci\u00f3n en la ciudad adquir\u00eda el compromiso de trabajar a fondo por la educaci\u00f3n de la mujer malague\u00f1a. Este nace por la petici\u00f3n de la directora de la Escuela Normal de M\u00e1laga, do\u00f1a Suceso Luengo<\/strong>, quien, conociendo un centro semejante en Ja\u00e9n, le solicita a Pedro Poveda<\/strong> formar uno similar en M\u00e1laga.<\/p>\n\n\n\n De esta manera comienza a funcionar a primeros de octubre de 1914 la Academia Internado para estudiantes de Magisterio situado en la Calle Casapalma n\u00ba6, estando en la direcci\u00f3n Francisca Ruiz Vallecillo<\/strong>. Con ella forman equipo las se\u00f1oritas G\u00f3mez Linares<\/strong>, Victoria Kent<\/strong>, que se trasladar\u00eda a Madrid en 1917 para estudiar bachillerato, y do\u00f1a Laura Vallejo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n en 1917 el centro se traslada a la calle Alcazabilla, al quedarse peque\u00f1o el local anterior. En este caso la directora pasa a ser una joven Marina de Torres<\/strong> y el uso del edificio sigue siendo el mismo, es decir, para la formaci\u00f3n de j\u00f3venes se\u00f1oritas que quieren ser maestras y que permanecen all\u00ed internadas, pero se ampliaron las clases para obreras y desde ese a\u00f1o se incorpor\u00f3 a las actividades primeras, la preparaci\u00f3n de oposiciones de ingreso en el Magisterio Nacional.<\/p>\n\n\n\n Continuando con los cambios de edificio, en 1920 la Academia pasa a encontrarse en la calle C\u00edster haciendo esquina con Pedro de Toledo, antigua sede del Museo de Bellas Artes. Se trata de una espl\u00e9ndida casa de cuatro pisos, cuarenta habitaciones y grandes patios. El n\u00famero de aulas era de siete y med\u00edan entre los 5,6 y 9,5 metros de largo por entre 3,5 y 4,5 metros de ancho y los 3,6 y 4,6 metros de alto. Estamos hablando de clases de un tama\u00f1o m\u00e1s o menos amplias y de techo alto.<\/p>\n\n\n\n En esta d\u00e9cada se empieza a intensificar la funci\u00f3n educativa dando clases de adultas para trabajadoras, cursillos para las alumnas, tambi\u00e9n se dan conferencias, clases de p\u00e1rvulos, primera ense\u00f1anza, bachiller y normalistas. Adem\u00e1s, como novedad para esos a\u00f1os, se realizan excursiones que ayudan al aprendizaje de las j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n En 1924 es legalizado como Colegio Santa Teresa de Jes\u00fas y en 1939, reconocido como Centro Oficial de Ense\u00f1anza Media. Como resultado de las necesidades espaciales de la congregaci\u00f3n, en 1959 Acci\u00f3n Cultural-Instituci\u00f3n Teresiana adquiri\u00f3 la Hacienda Gir\u00f3 para edificar un nuevo colegio y es en 1963 cuando se encarga el proyecto a los arquitectos Manuel Barbero Rebolledo y Rafael de la Joya Castro, con una concepci\u00f3n exterior similar a la ejecutada al un\u00edsono por el arquitecto S\u00e1enz de Oiza en las Islas Baleares.<\/p>\n\n\n\n El edificio de Monte Sancha<\/strong><\/p>\n\n\n\n Desde 1963 el colegio se encuentra ubicado en Monte Sancha. Al a\u00f1o siguiente de la inauguraci\u00f3n del Centro cambia de denominaci\u00f3n, pues pasa de ser Academia Internado a ser llamado Colegio Academia Santa Teresa. Aun as\u00ed, su actividad contin\u00faa siendo la de la Academia-Internado , bas\u00e1ndose en los principios pedag\u00f3gicos de Pedro Poveda y manteniendo tanto alumnas internas como externas, aunque esto dur\u00f3 poco y el internado desapareci\u00f3 a principios de los a\u00f1os 70.<\/p>\n\n\n\n A partir de los a\u00f1os 90, y con la entrada en vigor de la LOGSE el colegio se convirti\u00f3 en mixto, donde se puede estudiar educaci\u00f3n infantil, primaria, secundaria y educaci\u00f3n especial.<\/p>\n\n\n\n El \u00faltimo edificio donde se ha trasladado la educaci\u00f3n de la Instituci\u00f3n Teresiana en M\u00e1laga es tan singular que merece menci\u00f3n especial. Si hay algo que destaca a simple vista de este Centro es su original arquitectura que ayud\u00f3 a la actualizaci\u00f3n pedag\u00f3gica, desarrollando una nueva distribuci\u00f3n de espacios, de organizaci\u00f3n escolar e incluso de metodolog\u00edas.<\/p>\n\n\n\n Se trata de un proyecto de Manuel Barbero Rebolledo<\/strong> y Rafael de la Joya Castro<\/strong> (1963). Es un colegio con vistas compuesto por un despliegue de m\u00f3dulos prism\u00e1ticos, de un blanco deslumbrante, atentos en su ubicaci\u00f3n a las sugerencias del terreno, esto es, la ladera meridional de un monte orientado hacia el mar y, en consecuencia, a la luz del sol.<\/p>\n\n\n\n Es una \u201carquitectura aterrazada\u201d que en virtud de los desplazamientos y deslizamientos de una serie de cuerpos r\u00edgidamente geom\u00e9tricos consigue encaramarse con sorprendente habilidad a la empinada pendiente en la que se halla enclavado, sin llegar a desperdigarse.<\/p>\n\n\n\n Aunque el prisma que sirve de m\u00f3dulo resulte una caja r\u00edgidamente geom\u00e9trica, su composici\u00f3n de horizontales escalonadas, fruto de sucesivos retranqueos a medida que sube la cota de la ladera, logra con eficacia la armon\u00eda entre el edificio y su entorno, por lo que se le puede reconocer a este proyecto una cierta naturaleza organicista.<\/p>\n\n\n\n Su ambiente, aunque presente en otro tipo de construcciones, es inusitado en la tipolog\u00eda escolar. Deriva tambi\u00e9n de la disposici\u00f3n de escaleras en zigzag, patios al aire libre y plantas vegetales por los distintos cuerpos y elementos de comunicaci\u00f3n de los edificios. La superposici\u00f3n en vertical de los m\u00f3dulos de aulas aspira a que la cubierta de cada una de ellas sea terraza de la correspondiente superior, lo que permitir\u00eda incluso la impartici\u00f3n de clases al aire libre, sacando provecho de la benignidad del clima.<\/p>\n\n\n\n En 1965, en la revista Arquitectura, se subrayaba que la confecci\u00f3n del proyecto hund\u00eda sus ra\u00edces en lo vern\u00e1culo, esto es, \u00ablos ejemplos de pueblos de Andaluc\u00eda (recu\u00e9rdese Mijas) enclavados en laderas de monta\u00f1a con calles que siguen las curvas de nivel (aqu\u00ed son galer\u00edas) que se abren de tiempo en tiempo, mediante plazas, hacia la campi\u00f1a (aqu\u00ed son patios que se presentan entre clase y clase con vistas al mar\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Sus arquitectos se formaron en la Escuela de Madrid, y son autores de otros colegios que siguen la misma idea que este proyecto, la de un m\u00f3dulo geom\u00e9trico y flexible cuya disposici\u00f3n se deja llevar por las sugerencias topogr\u00e1ficas. Los patios y galer\u00edas abiertos contribuyen igualmente a esa relaci\u00f3n armoniosa, aparte de sugerir una comprensi\u00f3n peripat\u00e9tica de la labor educativa.<\/p>\n\n\n\n La estructura del Centro sigue las directrices pedag\u00f3gicas m\u00e1s avanzadas y re\u00fane condiciones inmejorables para llevar a cabo una ense\u00f1anza con m\u00e9todos activos. Construido de manera escalonada, cada una de las clases posee una terraza particular. Adem\u00e1s, gracias a su orientaci\u00f3n, por sus ventanales entra gran cantidad de luz natural. Luz que entra por el lado izquierdo de la clase tal como se recomienda.<\/p>\n\n\n\n Por otra parte, cabe destacar tambi\u00e9n su ubicaci\u00f3n. Situado en la ladera sur del Monte de Sancha, se encuentra en su mayor\u00eda rodeado de naturaleza y aislado de ruidos. A\u00f1os atr\u00e1s toda esa zona se encontraba menos construida y por lo tanto ten\u00eda m\u00e1s monte, aun as\u00ed, hoy en d\u00eda pueden seguir disfrutando de un entorno singular y de unas vistas fabulosas directamente al mar desde cada una de sus clases.<\/p>\n\n\n\n Instituci\u00f3n Teresiana<\/strong><\/p>\n\n\n\n La Instituci\u00f3n Teresiana fue creada por el sacerdote y pedagogo Pedro Poveda Castro<\/strong> con la ayuda de Mar\u00eda Josefa Segovia<\/strong> en 1911, con la intenci\u00f3n de elevar el nivel cultural de la mujer espa\u00f1ola que era muy deficiente en esos momentos, para lo que cre\u00f3 academias-internados para normalistas, escuelas de p\u00e1rvulos, primera ense\u00f1anza y adultas, clases nocturnas para obreras y centros pedag\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n Como las Academias surgieron en medio de la batalla del laicismo y confesionalismo en la educaci\u00f3n que se estaba llevando a cabo en Espa\u00f1a durante esos a\u00f1os, su fin principal era formar con identidad cat\u00f3lica a las futuras educadoras y por lo tanto el n\u00facleo fundamental de las mismas lo constituyeron las alumnas de magisterio, aunque tambi\u00e9n ampliaron la posibilidad a las alumnas de estudiar Bachillerato y Comercio, adem\u00e1s de las carreras universitarias, siguiendo cuando era posible programas propios o bien adapt\u00e1ndose a los vigentes en los centros oficiales.<\/p>\n\n\n\n Las distintas Academias-Internados femeninos tuvieron como eje transversal la superaci\u00f3n permanente, actuando desde tres indicadores: atenci\u00f3n a las clases populares, actualizaci\u00f3n pedag\u00f3gica del magisterio y renovaci\u00f3n metodol\u00f3gica de la ense\u00f1anza. Cada una de las Academias incluy\u00f3 internados cuya normativa estaba recog\u00eda en los respectivos reglamentos, que ser\u00edan signo y garant\u00eda para los padres del aprovechamiento intelectual y s\u00f3lida formaci\u00f3n cristiana y humana de sus hijas.<\/p>\n\n\n\n Descripci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n
Bibliograf\u00eda<\/h2>\n\n\n\n
Im\u00e1genes<\/h2>\n\n\n\n
Documentos<\/h2>\n\n\n\n
Localizaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n